Articles tagués Médiatiser des contenus

Prouvez vos compétences

Prouver ses compétences, c’est les identifier puis les valoriser, exercice difficile car s’opère une résistance due, comme le précise Morisse Martine,  » à la prise de risque de se donner à voir et à lire, comme professionnel et membre d’une communauté discursive »

Dans un premier temps, identifier les compétences par une référence aux textes officiels : en tant que professeur documentaliste, je peux me reporter à la définition des  10 compétences de l’enseignant fixée par le MEN. Voir BO

Mais aussi au référentiel de compétences du Ci2e : Voir texte

Mais encore, au référentiel des professionnels de la documentation : Voir texte

Quelques réalisations à partir de compétences identifiées  dans les textes : Se former et innover, Concevoir et mettre en œuvre son enseignement,Maîtriser les technologies de l’information et de la communicationIdentifier les situations d’apprentissage propices à l’utilisation des TICE, Identifier les compétences des référentiels TIC, Repérer, évaluer, sélectionner et valider des sources d’informationGérer des contenus et des connaissances : organiser, structurer les ressources documentaires, Identifier et décrire le contenu d’une ressource documentaire pour en faciliter la recherche, par l’indexation et l’élaboration de résumés, Gérer des collections et des fonds documentaires avec des critères de sélection, d’acquisition, de conservation et d’élimination de documents.

Participation à l’Orme : école innovante

Site du centre de documentation

Site du Lycée Hôtelier

Catalogue en ligne du CDI

Veille Hôtellerie

Valider le B2i

Les usages d’internet

Projet TIC et Photo

Dans un deuxième temps, les compétences acquises durant cette formation sont celles citées dans le nuage de Tags, les travaux réalisés peuvent  attester de la réflexion menée tout au long de l’année.

Analyser une ressource pédagogique en ligne

Appréhender les problématiques juridiques du e-learning

Communiquer et collaborer en réseau

Comprendre le fonctionnement de la société de l’information et des médias

Concevoir des tests d’évaluation de langue en ligne

Concevoir et mettre en oeuvre un dispositif de FOAD

Concevoir un site web

Connaitre et utiliser les NTIC

Créer une bases de données

Définir une stratégie d’eformation

Elaborer une grille de comparaison de dispositif de tutorat

Identifier et comprendre les éléments du contexte de la formation à distance

Maîtriser les aspects techniques et organisationnels de la visioconférence

Maîtriser les outils du web 2.0

Maîtriser les techniques de différenciation pédagogique

Maîtriser son identité numérique

Médiatiser des contenus

Organiser un dispositif de formation

Scénariser un programme de formation

Élaborer un plan de déploiement du changement au sein d’une organisation

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Normes et Standards

L’objet de ce cours est d’aborder les points clés qu’un développeur de contenus pédagogiques est censé connaître (et pratiquer) pour assurer l’intégration des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation via les solutions FAD. Les questions abordées ici sont plutôt d’ordre technique pour la conception et  la structuration matérielle des ressources, de leur référencement normalisé et de leur exploitation dans des environnements ouverts et distribués.

Travail demandé :

Nous avons travaillé par groupe pour élaborer un état de la situation des schémas de métadonnées les plus connus et pour éditer des métadonnées pédagogiques de quelques documents échantillons en utilisant des éditeurs locaux ou en ligne comme « Dc-Dot », « Lompad » ou « Educaméta ». En tant que documentaliste, j’avais connaissance des métadonnées pédagogiques, mais je ne m’étais pas encore penchée sur le catalogage des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation. Cette approche me permettra d’envisager l’alimentation de mon catalogue sous l’angle des métadonnées pédagogiques.

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Structure du Eportfolio

Pour naviguer à travers cet eportfolio, plusieurs entrées sont possibles :

Les pages : Elles correspondent aux trois onglets du menu horizontal (Accueil, Qui suis-Je ?, Temps de réflexion). Ce sont des pages statiques destinées à me présenter et à présenter ma réflexion sur mon apprentissage tout au long de ce parcours. Les pages parentes étayent les présentations en les déclinant sous différents aspects.

Les catégories : Elles correspondent aux différents cours du master et aux travaux réalisés dans ce cadre accompagnés d’une réflexion sur l’apport du module dans la formation.

Les tags : Ils sont composés des différentes compétences à développer durant la formation et permettent de renvoyer aux travaux réalisés.

Les liens : Ils viennent enrichir l’eportfolio en renvoyant vers les blogs des étudiants de ma promotion et vers ma veille sur Delicious.

Pied de page :Archives/Administration/Articles récents/A voir. Des liens fonctionnels permettant de retrouver les articles, de gérer le blog, et de récupérer les flux RSS des articles. Une accroche supplémentaire avec la rubrique « A voir » qui renvoie sur la page « Temps de réflexion », finalité de cet eportfolio.

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Gestion des connaissances

L’objectif de ce cours est de développer des capacités d’analyse des processus de développement de pratiques pédagogiques qui intègrent l’utilisation de technologies de l’information et de la communication dans une perspective de gestion des connaissances;
A partir de cet objectif, nous avons eu à réaliser 2 activités :

*Réalisation d’une carte de concepts (représentation cartographique à partir de la lecture du document UNESCO1963. Il s’agit d’identifier  les dimensions qui interviennent dans la construction des usages numériques en pédagogie.

J’ai utilisé le logiciel VUE pour élaborer une carte mentale traduisant les différents paramètres pris en compte dans l’intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques. Un exercice que j’ai pris plaisir à réaliser, de par le travail de synthèse et de schématisation à effectuer.

 

*Elaboration d’un Plan d’actions pour renforcer la qualité pédagogique des formations par
l’introduction de dispositif et ressources numériques

J’ai fait le choix de situer ce plan d’action dans le cadre du lycée hôtelier de Marseille ou j’effectue mon stage. J’ai pu ainsi réfléchir aux différentes possibilités d’actions pour mettre en place une plateforme d’e-formation, problématique qui rejoint celle du sujet de mon mémoire « Quelle politique d’e-formation dans un lycée d’enseignement général et technologique ? »

 

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Evaluation des contenus et projets FOAD

L’objectif de ce cours est de nous former sur un plan théorique et pratique à la conception de tests d’évaluation de langue en ligne en cohérence avec le Cadre Européen Commun de Référence en mettant en pratique les acquis théoriques des cours d’approche sociologique en didactique des langues, Usages disciplinaires de la FOAD et analyse des ressources pédagogiques du M@ster et de contribuer à la mise en place d’une offre de préparation à la certification en ligne de la Sorbonne Nouvelle.

Nous avons réalisé une épreuve DELF niveau B2 avec Adeline Bossu et Gaelle Neau. Ce travail était nouveau en ce qui me concerne, je ne suis pas une spécialiste du FLE. Il a été très intéressant d’une part, au niveau de l’organisation de notre travail dans le trinôme. Nous nous sommes réparties les tâches de façon assez intuitive : la spécialiste du FLE nous a fourni des ressources pour nous informer sur le type d’épreuve, puis s’est occupée du choix des documents. Nous avons ensuite procédé à l’élaboration des différents exercices : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite et production orale avec des feedback fréquents sur le travail de chacune. Puis nous avons toutes les trois, participé à la mise en ligne du test sur MOOdle. Ce travail collaboratif s’est réalisé de façon assez fluide et très harmonieusement, et le tout à distance. Ce qui me permet de conclure, que le travail d’équipe est une question de volonté et de motivation, que la distance n’est absolument pas un obstacle dans certains cas, quand l’objectif à atteindre est clairement défini. Nous avons obtenu une note assez satisfaisante pour des non spécialistes et voici le fruit de notre collaboration.

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Web 2.0. et usages dynamiques

Ce cours se présente comme une exploration du web, avec pour objectif de mieux le connaître et de maîtriser les outils web2.0 qui permettent de rendre les cours numériques plus dynamiques.
Nous avons eu à créer un blog pour rendre compte de notre exploration du web. J’ai choisi la médiation numérique comme objet d’enseignement, car elle fait partie, aujourd’hui, des missions des documentalistes et bibliothécaires. Cette notion fait encore débat dans le milieu des bibliothécaires mais plusieurs structures l’ont déjà adoptée. Avoir pour mission, la médiation numérique auprès des usagers, c’est les accompagner dans les usages des TIC, dans leurs apprentissages et formation.
Voici le lien du blog créé pour ce cours.
http://mediationumeriqueaigeme.blogspot.fr/

La deuxième partie du cours s’intitule « Analyse de ressources pédagogiques ». Composé de trois modules, nous devions pour deux modules , effectuer des recherches documentaires et participer sur le forum pour des échanges autour de la conception médiatique et de la scénarisation pédagogique, puis sur l’analyse de ressources pédagogiques multimédias. Le dossier final consistait en l’analyse d’une ressource pédagogique de notre choix.

Pour la partie concernant le travail collaboratif sur le forum, cette méthode m’a légèrement déconcertée dans la mesure où il ne s’opérait pas de véritables échanges, il s’agissait plutôt de juxtaposition de recherches faites sur le net portant sur les notions abordées. Ceci nous permettait d’avoir une synthèse sur le sujet donné et mais une fois, les premiers étudiants intervenus sur le forum, nous ne pouvions que reformuler de nouveau les notions traitées. L’intervention du tuteur ou de l’enseignant aurait été bénéfique pour nous orienter vers des échanges enrichissants.

Pour le devoir final, j’ai fait le choix d’analyser la ressource « Exmachina, 2025 », un jeu sérieux expérimenté au niveau de l’académie d’Aix-Marseille que je n’ai pas eu l’occasion d’utiliser avec les élèves. Pour les besoins de l’exercice, je l’ai expérimenté auprès de mes deux filles scolarisées en collège et cela a été l’occasion de grandes discussions sur l’objet de Facebook et la gestion de son identité numérique. J’ai pour projet d’utiliser cette ressource avec les élèves du lycée, dans le cadre de la validation du B2i sur l’item « Attitude responsable sur Internet ».

 

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