Articles tagués Identifier et comprendre les éléments du contexte de la formation à distance

Chamilo : Suivi de stage à distance

Dans le cadre de mon stage au lycée hôtelier de Marseille, J’ai conçu un module de formation à distance pour la préparation et le suivi de stage des élèves de BTS Hôtellerie-Restauration.  J’ai reproduit ce module pour la maquette de formation que nous devions réaliser pour le cours « Dispositif et Gestion ».Voici la présentation audio du parcours de formation qui a été insérée dans le module sur la plateforme Chamilo et sur la plateforme Moodle.

D’autres supports audio ont été intégrés dans le module tels que les témoignages d’anciens élèves sur les activités professionnelles réalisées pendant le stage. Ces supports sont destinés à aider les élèves à rendre compte de leurs activités pour qu’ils puissent en fin de cursus, être évalués sur une étude technique portant sur le stage.

Le choix de ce support permet d’ancrer la tâche à réaliser dans la réalité.

Pour pouvoir mettre en ligne ce support sur l’eportfolio, j’ai découvert « Soundcloud », un outil de capture et de partage de fichiers sons, wordpress n’acceptant ces fichiers à moins d’acheter un espace de stockage. Je trouve cet outil très intéressant et j’envisage de l’utiliser dans l’exercice de mes fonctions. A explorer donc

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Normes et Standards

L’objet de ce cours est d’aborder les points clés qu’un développeur de contenus pédagogiques est censé connaître (et pratiquer) pour assurer l’intégration des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation via les solutions FAD. Les questions abordées ici sont plutôt d’ordre technique pour la conception et  la structuration matérielle des ressources, de leur référencement normalisé et de leur exploitation dans des environnements ouverts et distribués.

Travail demandé :

Nous avons travaillé par groupe pour élaborer un état de la situation des schémas de métadonnées les plus connus et pour éditer des métadonnées pédagogiques de quelques documents échantillons en utilisant des éditeurs locaux ou en ligne comme « Dc-Dot », « Lompad » ou « Educaméta ». En tant que documentaliste, j’avais connaissance des métadonnées pédagogiques, mais je ne m’étais pas encore penchée sur le catalogage des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation. Cette approche me permettra d’envisager l’alimentation de mon catalogue sous l’angle des métadonnées pédagogiques.

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D9CM0 Politique de l’e-formation

L’objectif de ce cours est  de comprendre les enjeux des politiques de eFormation au niveau régional, national, européen, francophone et international mais aussi  de définir notre projet personnel en eFormation et d’analyser la manière dont il s’inscrit dans un contexte politique, organisationnel et pédagogique précis.

C’est à partir de ce cours que j’ai fait le choix de mon sujet de mémoire « Quelle politique de l’e-formation dans l’enseignement secondaire ? ». En effet, mon projet personnel en eformation s’inscrit dans le contexte d’un lycée d’enseignement technologique et professionnel. La rédaction d’un état des lieux du elearning dans l’académie d’Aix-Marseille m’a permis de prendre en considération la perspective d’une politique d’établissement de l’e-formation, en ciblant des dispositifs de formation précis.

 

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Dispositifs et Gestion

L’objectif de ce cours est : Mieux connaître une plate-forme basée sur une technologie « Open Source », parmi les plus répandues dans le monde (ici Moodle version 2.1), passer de « l’autre côté de la plate-forme afin d’en maîtriser les outils en tant qu’enseignant/formateur et réfléchir à la construction d’un dispositif de formation qui s’appuierait sur cette technologie.

Pour ce faire , nous devions travailler en binôme pour réaliser une présentation de la plateforme Moodle à des intervenants afin de les convaincre de l’intérêt de ce choix pour la formation à distance, nous devions élaborer un scénario pédagogique démontrant l’efficacité de ce choix. Avec Fouad Mehdaoui, nous avons décidé de convaincre le président d’université Mohammed I, d’Oujda en réalisant un scénario destiné aux étudiants de 1ère année.

 

Parallèlement, nous devions réaliser une étude comparative entre deux plateformes de formation et deux plateformes de ressources pédagogiques. Cette étude nous a permis de découvrir le fonctionnement des plateformes Claroline et Online formapro : l’une open source et l’autre payante.

 

 

Mais aussi de comprendre la mise à disposition de ressources éducatives sur les plateformes du portail TICE marocain et celle d’Aunège, association d’universités pour le développement de l’enseignement numérique en économie-gestion.

 

L’ensemble de ce travail a nécessité une véritable collaboration nourrie de plusieurs échanges par messagerie. Nous nous sommes imposés un calendrier afin de gérer notre temps pour avancer ensemble au même rythme.

Le travail individuel final a consisté  d’une part, à réaliser une maquette sur Moodle d’un dispositif de formation, j’ai fait le choix de répliquer le module créé sur Chamilo dans le cadre de mon stage de formation, portant sur la préparation et le suivi à distance du stage des étudiants en BTS Hôtellerie-Restauration. Cette réalisation m’a permis de comparer les différentes fonctionnalités de Moodle et Chamilo dans la conception d’un module de formation.

D’autre part, nous devions mettre en place une  stratégie de e-formation et notamment une plate-forme de e-formation dans un contexte précis de notre choix. Je me suis située dans le contexte de l’académie d’Aix-Marseille et j’ai tenté de définir les critères de choix qui ont été retenus pour la plateforme Chamilo.

 

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Problématiques du tutorat

L’objectif de ce cours est de nous  former à la construction /à la coordination d’un dispositif de tutorat (comme responsable pédagogique), de réfléchir sur la variété des pratiques de tutorat : les dispositifs de tutorat sont divers parce qu’ils répondent à des besoins, des moyens et des contextes d’enseignement multiples. Et de nous  amener à analyser le contexte d’enseignement ; à connaître la variété des outils/des modes d’organisation disponibles/à proposer une réponse adaptée au contexte pour créer éventuellement notre propre dispositif d’accompagnement.
Travail demandé
Nous avons eu à comparer deux dispositifs de tutorat, celui de l’ENEAD et celui de l’Université Mohammed Premier d’Oujda, avec mon collaborateur Fouad Mehdaoui. Il ressort de notre étude comparative que « l’ENEAD bénéficie d’une expérience dans la conception du tutorat qui rejaillit dans son fonctionnement, du recrutement des tuteurs jusqu’à l’évaluation de son dispositif.L’université d’Oujda s’est engagée récemment dans cette démarche de tutorat en ciblant un objectif précis, la remédiation en langues et communication . Aussi, cette différence d’objectif caractérise les choix effectués pour le suivi et l’accompagnement pédagogique des apprenants. A l’ENEAD, est privilégié un cadre de fonctionnement clairement défini dans une charte alors qu’à l’université d’Oujda, une marge de souplesse est accordée à l’intervention tutorale, dans la prévision de réajustement à long terme. Cette comparaison nous montre bien que chaque contexte d’enseignement doit concevoir un dispositif de tutorat en fonction de critères tenant compte de son objectif, des différents acteurs impliqués, des outils disponibles pour la mise en oeuvre pour le type de tutorat choisi et de la formation des tuteurs. Il apparaît souvent que la fonction multiforme du tuteur tente de s’adapter aux pratiques pédagogiques en usage dans la structure de formation. C’est pourquoi, la conception d’un dispositif de tutorat est un acte pédagogique qui doit être fondé sur les pratiques pédagogiques propres à chaque contexte d’enseignement. »

Le tutorat dans ma pratique
Ce module m’a fortement intéressé car il m’a permis de porter une réflexion sur ma pratique de tuteur de stagiaire professeur documentaliste. En effet, ce tutorat consiste à accompagner le stagiaire dans sa prise de fonction au poste de professeur documentaliste au sein d’un collège ou lycée. Très souvent, l’accompagnement est effectué à distance, par mail ou téléphone, avec quelques rencontres ponctuelles.Le suivi du tutoré aborde tous les aspects de la profession mais aussi et surtout, il comporte une aide méthodologique et d’entretien motivationnel pour cette lourde année de titularisation A partir de cette étude, j’ai pris conscience de l’importance du contexte d’enseignement sur les modalités du tutorat.

 

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