Articles tagués Analyser une ressource pédagogique en ligne

Normes et Standards

L’objet de ce cours est d’aborder les points clés qu’un développeur de contenus pédagogiques est censé connaître (et pratiquer) pour assurer l’intégration des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation via les solutions FAD. Les questions abordées ici sont plutôt d’ordre technique pour la conception et  la structuration matérielle des ressources, de leur référencement normalisé et de leur exploitation dans des environnements ouverts et distribués.

Travail demandé :

Nous avons travaillé par groupe pour élaborer un état de la situation des schémas de métadonnées les plus connus et pour éditer des métadonnées pédagogiques de quelques documents échantillons en utilisant des éditeurs locaux ou en ligne comme « Dc-Dot », « Lompad » ou « Educaméta ». En tant que documentaliste, j’avais connaissance des métadonnées pédagogiques, mais je ne m’étais pas encore penchée sur le catalogage des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation. Cette approche me permettra d’envisager l’alimentation de mon catalogue sous l’angle des métadonnées pédagogiques.

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Web 2.0. et usages dynamiques

Ce cours se présente comme une exploration du web, avec pour objectif de mieux le connaître et de maîtriser les outils web2.0 qui permettent de rendre les cours numériques plus dynamiques.
Nous avons eu à créer un blog pour rendre compte de notre exploration du web. J’ai choisi la médiation numérique comme objet d’enseignement, car elle fait partie, aujourd’hui, des missions des documentalistes et bibliothécaires. Cette notion fait encore débat dans le milieu des bibliothécaires mais plusieurs structures l’ont déjà adoptée. Avoir pour mission, la médiation numérique auprès des usagers, c’est les accompagner dans les usages des TIC, dans leurs apprentissages et formation.
Voici le lien du blog créé pour ce cours.
http://mediationumeriqueaigeme.blogspot.fr/

La deuxième partie du cours s’intitule « Analyse de ressources pédagogiques ». Composé de trois modules, nous devions pour deux modules , effectuer des recherches documentaires et participer sur le forum pour des échanges autour de la conception médiatique et de la scénarisation pédagogique, puis sur l’analyse de ressources pédagogiques multimédias. Le dossier final consistait en l’analyse d’une ressource pédagogique de notre choix.

Pour la partie concernant le travail collaboratif sur le forum, cette méthode m’a légèrement déconcertée dans la mesure où il ne s’opérait pas de véritables échanges, il s’agissait plutôt de juxtaposition de recherches faites sur le net portant sur les notions abordées. Ceci nous permettait d’avoir une synthèse sur le sujet donné et mais une fois, les premiers étudiants intervenus sur le forum, nous ne pouvions que reformuler de nouveau les notions traitées. L’intervention du tuteur ou de l’enseignant aurait été bénéfique pour nous orienter vers des échanges enrichissants.

Pour le devoir final, j’ai fait le choix d’analyser la ressource « Exmachina, 2025 », un jeu sérieux expérimenté au niveau de l’académie d’Aix-Marseille que je n’ai pas eu l’occasion d’utiliser avec les élèves. Pour les besoins de l’exercice, je l’ai expérimenté auprès de mes deux filles scolarisées en collège et cela a été l’occasion de grandes discussions sur l’objet de Facebook et la gestion de son identité numérique. J’ai pour projet d’utiliser cette ressource avec les élèves du lycée, dans le cadre de la validation du B2i sur l’item « Attitude responsable sur Internet ».

 

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Approches et usages pédagogiques disciplinaires : Multimédia, FOAD et langues

L’objectif de ce cours est de réfléchir aux concepts, outils, pratiques et stratégies d’enseignement/apprentissage des langues utilisant les TICE dans des contextes variés : présentiel, autoformation guidée, FOAD. Connaître la théorie de la perspective interactionnelle, maîtriser les outils du web 2.0, analyser des potentiels existants et réfléchir sur de possibles utilisations didactiques, et créer des activités pertinentes intégrées à une séquence didactique dans le cadre d’un projet en utilisant une plateforme, des outils de la FOAD et du web 2.0.
A travers ce cours, j’ai découvert l’univers de l’apprentissage des langues par l’utilisation des outils du web 2.0 notamment Babelweb, un projet porté par Christian Ollivier. Cet outil permet une mise en oeuvre de l’approche intéractionnelle dans l’apprentissage des langues, en effet, l’apprenant contribue à l’alimentation et aux échanges sur le blog, en utilisant une langue dans un contexte réel. J’ y ai participé en postant un article sur « ma meilleure recette » en espagnol, exercice amusant qui m’a permis d’écrire dans une langue que je n’utilise pas.
A découvrir, la recette de la pâte à crêpes, en même temps que les crepevich tourneurs
http://m5.babel-web.eu/

Tâche finale
La réalisation de cette tâche doit nous permettre d’utiliser les connaissances et compétences acquises pendant ce cours et de découvrir des sites d’apprentissage du FLE.
Nous devions proposer une tâche – dans une approche interactionnelle – à des apprenants de langue de niveau B1/B2. Cette tâche doit être réalisée sur un site du Web 2.0, un site que l’on crée (blog par exemple) ou un site existant (blog, forum, wiki par exemple).Il s’agit de définir une tâche qui doit demander une production orale ou écrite, de proposer des aides stratégiques et des ressources en ligne qui pourront aider les apprenants à réaliser cette tâche.
J’ai choisi de faire rédiger aux apprenants leur profil sur Viadeo, une plateforme de mise en relation professionnelle de référence, en France comme à l’étranger, pour la recherche d’un stage ou d’un emploi. Cette tâche a été très intéressante à réaliser car je peux l’exploiter directement avec les élèves du lycée, dans le cadre de leur recherche de stage et de rédaction de lettre de motivation.

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