Archives de la catégorie TRAVAUX AIGEME

Normes et Standards

L’objet de ce cours est d’aborder les points clés qu’un développeur de contenus pédagogiques est censé connaître (et pratiquer) pour assurer l’intégration des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation via les solutions FAD. Les questions abordées ici sont plutôt d’ordre technique pour la conception et  la structuration matérielle des ressources, de leur référencement normalisé et de leur exploitation dans des environnements ouverts et distribués.

Travail demandé :

Nous avons travaillé par groupe pour élaborer un état de la situation des schémas de métadonnées les plus connus et pour éditer des métadonnées pédagogiques de quelques documents échantillons en utilisant des éditeurs locaux ou en ligne comme « Dc-Dot », « Lompad » ou « Educaméta ». En tant que documentaliste, j’avais connaissance des métadonnées pédagogiques, mais je ne m’étais pas encore penchée sur le catalogage des ressources pédagogiques dans un environnement de mutualisation. Cette approche me permettra d’envisager l’alimentation de mon catalogue sous l’angle des métadonnées pédagogiques.

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D9CM0 Politique de l’e-formation

L’objectif de ce cours est  de comprendre les enjeux des politiques de eFormation au niveau régional, national, européen, francophone et international mais aussi  de définir notre projet personnel en eFormation et d’analyser la manière dont il s’inscrit dans un contexte politique, organisationnel et pédagogique précis.

C’est à partir de ce cours que j’ai fait le choix de mon sujet de mémoire « Quelle politique de l’e-formation dans l’enseignement secondaire ? ». En effet, mon projet personnel en eformation s’inscrit dans le contexte d’un lycée d’enseignement technologique et professionnel. La rédaction d’un état des lieux du elearning dans l’académie d’Aix-Marseille m’a permis de prendre en considération la perspective d’une politique d’établissement de l’e-formation, en ciblant des dispositifs de formation précis.

 

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D0CF2 Voix et vidéo IP

Dossier final

« En tant que futur acteur clé, avec un rôle de prescripteur et d’expert, de la e-formation, vous allez pouvoir avoir un vrai rôle pour le futur des méthodes d’enseignement à distance.Vous allez voir les usages évoluer entrainant de nouvelles les technologies et les technologies évoluer entrainant de nouveaux usages.Dans ce dossier, vous allez être un membre actif et visionnaire d’une cellule de recherche, d’innovation et de développement du e-Learning.

Vous allez décrire dans votre dossier final votre vision future du e-Learning, le e-Learning 4.0 !
– Comment apprendrons-nous en 2030 ?
– Avec quelles technologies ?
– Quelles applications ?
– Dans quel contexte ?
– Quelles seront les contraintes ?
– Quels bénéfices pour l’utilisateur ? »

C’est un exercice qui m’a demandé de me plonger dans les aspects techniques des technologies de l’information et de la communication mais aussi de découvrir l’univers de la propective. J’ai pu ainsi grâce à la réalisation de ce devoir, effectuer des recherches documentaires sur la futurologie et découvrir le livre de Ray Hammond « Le Monde en 2030 » écrit en 2006. Pour cet auteur, six facteurs majeurs de changement façonneront le monde en 2030 :
« 1. L’explosion de la démographie mondiale et les
modifications de démographies sociétales
2. Les changements climatiques et environnementaux
3. La crise énergétique à venir
4. La globalisation croissante
5. L’accélération du développement exponentiel
de la technologie
6. Le modèle « Prévention-Extension » en médecine
(prévention des maladies et longévité) »

A travers la lecture de plusieurs autres documents, j’ai pu m’exercer à la prospective dans le domaine de l’éducation. J’aurai souhaité que cet exercice se fasse en binôme car une collaboration sur ce sujet aurait été bénéfique et enrichissante.

 

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Sociologie des médias

Ce cours vise à placer les médias au cœur de la réflexion du e-learning, en se focalisant sur les questions de communication/information qui jouent sur la spécificité de la distance (e-compétences). Il porte un regard sur la réception et les usages du e-learning, en considérant les communautés d’apprentissage enligne et la façon dont elles approprient et intègrent les e-compétences pour leur développement.

Dans un premier temps, réalisation d’une biographie médiatique où il s’agit de relater notre relation aux médias. Exercice très plaisant où nous devons remonter dans le temps pour comprendre nos premières approches des médias jusqu’à aujourd’hui, notre implication personnelle et professionnelle par rapport aux différents médias disponibles. De Casimir à Tweeter, que s’est-il passé ?

Dans un deuxième temps, observation d’une communauté d’apprentissage en ligne. Avec Emilie Viret, nous avons choisi la communauté d’apprentissage en ligne de l’Ontario, nous avons pu ainsi enquêter sur la participation à cette communauté en diffusant un questionnaire en ligne pour tenter de répondre à la problématique suivante : En quoi, une communauté d’apprentissage en ligne peut-elle contribuer au développement professionnel des enseignants ? J’ai beaucoup apprécié ce travail collaboratif fait dans l’urgence, car nous avons eu peu de temps pour l’observation. Grâce à des échanges fréquents, nous avons pu mener à terme ce travail, ce qui est déjà une preuve que le travail collaboratif peut être efficace…dans l’urgence mais pas seulement. Par ailleurs, dans le cadre de mon travail, je participe à une communauté d’apprentissage en ligne : « Groupe de compétences Chamilo ». Mon usage de cette plateforme était purement opérationnel, trouver l’information qui me permettra de débloquer une situation dans l’utilisation et l’administration de Chamilo. A partir de cette étude, j’ai pris conscience de l’importance des interactions dans l’apprentissage en ligne et j’envisage de contribuer différemment aujourd’hui.

 

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Gestion des connaissances

L’objectif de ce cours est de développer des capacités d’analyse des processus de développement de pratiques pédagogiques qui intègrent l’utilisation de technologies de l’information et de la communication dans une perspective de gestion des connaissances;
A partir de cet objectif, nous avons eu à réaliser 2 activités :

*Réalisation d’une carte de concepts (représentation cartographique à partir de la lecture du document UNESCO1963. Il s’agit d’identifier  les dimensions qui interviennent dans la construction des usages numériques en pédagogie.

J’ai utilisé le logiciel VUE pour élaborer une carte mentale traduisant les différents paramètres pris en compte dans l’intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques. Un exercice que j’ai pris plaisir à réaliser, de par le travail de synthèse et de schématisation à effectuer.

 

*Elaboration d’un Plan d’actions pour renforcer la qualité pédagogique des formations par
l’introduction de dispositif et ressources numériques

J’ai fait le choix de situer ce plan d’action dans le cadre du lycée hôtelier de Marseille ou j’effectue mon stage. J’ai pu ainsi réfléchir aux différentes possibilités d’actions pour mettre en place une plateforme d’e-formation, problématique qui rejoint celle du sujet de mon mémoire « Quelle politique d’e-formation dans un lycée d’enseignement général et technologique ? »

 

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D9CW1 Outils : construction d’un site web

L’objectif de ce cours est de nous donner des éléments techniques théoriques et pratiques autour de la technologie des sites web, pour savoir comment fonctionne un site web, comment concevoir des pages web et comment rendre un site dynamique avec l’ utilisation du langage de programmation PHP.

Pour ce faire, nous devions réaliser un site web sur le thème  de notre choix : j’ai choisi de réaliser le site du centre de documentation et d’information dont je suis responsable au lycée hôtelier de Marseille. Bien qu’un site existe déjà sous SPIP et dont je suis administrateur, j’ai voulu revoir le contenu du site en m’exerçant au langage HTML et PHP et au style CSS. L’aspect très technique de ce cours m’a beaucoup intéressé mais il a été très chronophage …

Voici le site que j’ai réalisé : http://cdihotelier.hostzi.com/index.html

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D0CD1 Propriété intellectuelle et Droits voisins

L’objectif de ce cours est de prendre connaissance des problématiques juridiques et des enjeux liés à la propriété intellectuelle dans le cadre de la FOAD. Nous devions faire le choix d’une problématique rattachée à l’objet de notre stage. La création d’un module de formation en ligne dans le contexte de l’enseignement secondaire a été le sujet de mon rapport d’étude. J’ai pu ainsi me pencher sur les conditions de la titularité des droits d’auteur dans ce contexte de service public d’éducation ainsi que sur les conditions de protection du droit d’auteur. Pour réaliser ce rapport d’étude, j’ai eu recours aux conférences en ligne mises à disposition par l’Université de Droit de Lyon, je me suis ainsi formée aux problématiques juridiques en suivant la e-Learning TV. A cette occasion, j’ai découvert l’organisation des journées du e-learning par cette université, auxquelles je me suis rendue le 28 et 29 juin. Une autre façon de se former, cette fois-ci mais en présentiel.

http://suel.univ-lyon3.fr/webtv

 

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Dispositifs et Gestion

L’objectif de ce cours est : Mieux connaître une plate-forme basée sur une technologie « Open Source », parmi les plus répandues dans le monde (ici Moodle version 2.1), passer de « l’autre côté de la plate-forme afin d’en maîtriser les outils en tant qu’enseignant/formateur et réfléchir à la construction d’un dispositif de formation qui s’appuierait sur cette technologie.

Pour ce faire , nous devions travailler en binôme pour réaliser une présentation de la plateforme Moodle à des intervenants afin de les convaincre de l’intérêt de ce choix pour la formation à distance, nous devions élaborer un scénario pédagogique démontrant l’efficacité de ce choix. Avec Fouad Mehdaoui, nous avons décidé de convaincre le président d’université Mohammed I, d’Oujda en réalisant un scénario destiné aux étudiants de 1ère année.

 

Parallèlement, nous devions réaliser une étude comparative entre deux plateformes de formation et deux plateformes de ressources pédagogiques. Cette étude nous a permis de découvrir le fonctionnement des plateformes Claroline et Online formapro : l’une open source et l’autre payante.

 

 

Mais aussi de comprendre la mise à disposition de ressources éducatives sur les plateformes du portail TICE marocain et celle d’Aunège, association d’universités pour le développement de l’enseignement numérique en économie-gestion.

 

L’ensemble de ce travail a nécessité une véritable collaboration nourrie de plusieurs échanges par messagerie. Nous nous sommes imposés un calendrier afin de gérer notre temps pour avancer ensemble au même rythme.

Le travail individuel final a consisté  d’une part, à réaliser une maquette sur Moodle d’un dispositif de formation, j’ai fait le choix de répliquer le module créé sur Chamilo dans le cadre de mon stage de formation, portant sur la préparation et le suivi à distance du stage des étudiants en BTS Hôtellerie-Restauration. Cette réalisation m’a permis de comparer les différentes fonctionnalités de Moodle et Chamilo dans la conception d’un module de formation.

D’autre part, nous devions mettre en place une  stratégie de e-formation et notamment une plate-forme de e-formation dans un contexte précis de notre choix. Je me suis située dans le contexte de l’académie d’Aix-Marseille et j’ai tenté de définir les critères de choix qui ont été retenus pour la plateforme Chamilo.

 

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Bases de données

Travail demandé
J’ai pu m’exercer à la création de bases de données à travers l’exemple de la gestion d’une bibliothèque. Utilisatrice de bases de données en tant que documentaliste, spécifiquement pour la gestion et la recherche documentaires,  je n’ai jamais eu l’opportunité de créer une base de données. Cet exercice m’ a permis de connaître les principes de création d’une base de données à partir du logiciel Open Office.

 

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Evaluation des contenus et projets FOAD

L’objectif de ce cours est de nous former sur un plan théorique et pratique à la conception de tests d’évaluation de langue en ligne en cohérence avec le Cadre Européen Commun de Référence en mettant en pratique les acquis théoriques des cours d’approche sociologique en didactique des langues, Usages disciplinaires de la FOAD et analyse des ressources pédagogiques du M@ster et de contribuer à la mise en place d’une offre de préparation à la certification en ligne de la Sorbonne Nouvelle.

Nous avons réalisé une épreuve DELF niveau B2 avec Adeline Bossu et Gaelle Neau. Ce travail était nouveau en ce qui me concerne, je ne suis pas une spécialiste du FLE. Il a été très intéressant d’une part, au niveau de l’organisation de notre travail dans le trinôme. Nous nous sommes réparties les tâches de façon assez intuitive : la spécialiste du FLE nous a fourni des ressources pour nous informer sur le type d’épreuve, puis s’est occupée du choix des documents. Nous avons ensuite procédé à l’élaboration des différents exercices : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite et production orale avec des feedback fréquents sur le travail de chacune. Puis nous avons toutes les trois, participé à la mise en ligne du test sur MOOdle. Ce travail collaboratif s’est réalisé de façon assez fluide et très harmonieusement, et le tout à distance. Ce qui me permet de conclure, que le travail d’équipe est une question de volonté et de motivation, que la distance n’est absolument pas un obstacle dans certains cas, quand l’objectif à atteindre est clairement défini. Nous avons obtenu une note assez satisfaisante pour des non spécialistes et voici le fruit de notre collaboration.

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