Archives de juin 2012

Bases de données

Travail demandé
J’ai pu m’exercer à la création de bases de données à travers l’exemple de la gestion d’une bibliothèque. Utilisatrice de bases de données en tant que documentaliste, spécifiquement pour la gestion et la recherche documentaires,  je n’ai jamais eu l’opportunité de créer une base de données. Cet exercice m’ a permis de connaître les principes de création d’une base de données à partir du logiciel Open Office.

 

Poster un commentaire

Evaluation des contenus et projets FOAD

L’objectif de ce cours est de nous former sur un plan théorique et pratique à la conception de tests d’évaluation de langue en ligne en cohérence avec le Cadre Européen Commun de Référence en mettant en pratique les acquis théoriques des cours d’approche sociologique en didactique des langues, Usages disciplinaires de la FOAD et analyse des ressources pédagogiques du M@ster et de contribuer à la mise en place d’une offre de préparation à la certification en ligne de la Sorbonne Nouvelle.

Nous avons réalisé une épreuve DELF niveau B2 avec Adeline Bossu et Gaelle Neau. Ce travail était nouveau en ce qui me concerne, je ne suis pas une spécialiste du FLE. Il a été très intéressant d’une part, au niveau de l’organisation de notre travail dans le trinôme. Nous nous sommes réparties les tâches de façon assez intuitive : la spécialiste du FLE nous a fourni des ressources pour nous informer sur le type d’épreuve, puis s’est occupée du choix des documents. Nous avons ensuite procédé à l’élaboration des différents exercices : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite et production orale avec des feedback fréquents sur le travail de chacune. Puis nous avons toutes les trois, participé à la mise en ligne du test sur MOOdle. Ce travail collaboratif s’est réalisé de façon assez fluide et très harmonieusement, et le tout à distance. Ce qui me permet de conclure, que le travail d’équipe est une question de volonté et de motivation, que la distance n’est absolument pas un obstacle dans certains cas, quand l’objectif à atteindre est clairement défini. Nous avons obtenu une note assez satisfaisante pour des non spécialistes et voici le fruit de notre collaboration.

, ,

Poster un commentaire

Problématiques du tutorat

L’objectif de ce cours est de nous  former à la construction /à la coordination d’un dispositif de tutorat (comme responsable pédagogique), de réfléchir sur la variété des pratiques de tutorat : les dispositifs de tutorat sont divers parce qu’ils répondent à des besoins, des moyens et des contextes d’enseignement multiples. Et de nous  amener à analyser le contexte d’enseignement ; à connaître la variété des outils/des modes d’organisation disponibles/à proposer une réponse adaptée au contexte pour créer éventuellement notre propre dispositif d’accompagnement.
Travail demandé
Nous avons eu à comparer deux dispositifs de tutorat, celui de l’ENEAD et celui de l’Université Mohammed Premier d’Oujda, avec mon collaborateur Fouad Mehdaoui. Il ressort de notre étude comparative que « l’ENEAD bénéficie d’une expérience dans la conception du tutorat qui rejaillit dans son fonctionnement, du recrutement des tuteurs jusqu’à l’évaluation de son dispositif.L’université d’Oujda s’est engagée récemment dans cette démarche de tutorat en ciblant un objectif précis, la remédiation en langues et communication . Aussi, cette différence d’objectif caractérise les choix effectués pour le suivi et l’accompagnement pédagogique des apprenants. A l’ENEAD, est privilégié un cadre de fonctionnement clairement défini dans une charte alors qu’à l’université d’Oujda, une marge de souplesse est accordée à l’intervention tutorale, dans la prévision de réajustement à long terme. Cette comparaison nous montre bien que chaque contexte d’enseignement doit concevoir un dispositif de tutorat en fonction de critères tenant compte de son objectif, des différents acteurs impliqués, des outils disponibles pour la mise en oeuvre pour le type de tutorat choisi et de la formation des tuteurs. Il apparaît souvent que la fonction multiforme du tuteur tente de s’adapter aux pratiques pédagogiques en usage dans la structure de formation. C’est pourquoi, la conception d’un dispositif de tutorat est un acte pédagogique qui doit être fondé sur les pratiques pédagogiques propres à chaque contexte d’enseignement. »

Le tutorat dans ma pratique
Ce module m’a fortement intéressé car il m’a permis de porter une réflexion sur ma pratique de tuteur de stagiaire professeur documentaliste. En effet, ce tutorat consiste à accompagner le stagiaire dans sa prise de fonction au poste de professeur documentaliste au sein d’un collège ou lycée. Très souvent, l’accompagnement est effectué à distance, par mail ou téléphone, avec quelques rencontres ponctuelles.Le suivi du tutoré aborde tous les aspects de la profession mais aussi et surtout, il comporte une aide méthodologique et d’entretien motivationnel pour cette lourde année de titularisation A partir de cette étude, j’ai pris conscience de l’importance du contexte d’enseignement sur les modalités du tutorat.

 

,

Poster un commentaire

DOCF3 : Visioconférence, techniques et usages

Par ce module, nous devons explorer les différents systèmes de visioconférence en fonction de leurs usages, apprendre à maîtriser les aspects techniques, organisationnels, pédagogiques et juridiques de la visioconférence et apprendre à oganiser une visioconférence dans le cadre d’une formation ou d’une
communication à distance.
Nous avons organisé une visioconférence sur le sujet « Juridique en elearning » et plus spécifiquement , Droit d’auteur et enseignement en ligne. J’ai pu connaître les systèmes de visioconférence adoptés par l’académie d’Aix-en-Provence : Marratech et aujourd’hui, le système de webconférence Scopia. Pour en savoir plus, consulter la fiche de synthèse sur l’organisation de cette visioconférence.

, ,

Poster un commentaire

  • Delicious : Veille Aigeme

  • Dalitags